跨学科融合是打破学科壁垒、落实核心素养培育的关键路径，也是推动教师专业成长、提升教学质量的重要抓手。为进一步深化小学数学跨学科教学研究，凝聚教学智慧，明晰实践方向，2025年12月25日下午，伊旗第一小学数学组
以“深耕跨学科融合实践，赋能教师专业成长”为核心主题，开展跨学科教学案例分享交流活动。活动在主持人张璐组长的带领下，围绕“①培训心得；②案例打磨过程及成品；③结合本学科规划下学期跨学科任务”三大核心要点，以备课组为单位有序开展分享研讨，聚焦跨学科融合类型界定，立足教学实际开展实践探索，扎实推进跨学科研究工作走深走实。
汇报交流中，各备课组逐一分享跨学科单元备课设计思路、融合路径及课堂实践，围绕实践难点展开深入研讨，互学互鉴，凝聚共识，进一步明晰了跨学科融合的实践方向，提升了研究实效。
展开剩余78%一年级组王红梅老师分享了“欢乐购物街”跨学科主题学习案例。针对一年级学生购物时“认不清、算不对、不会用”人民币的痛点提出这个主题活动。案例以“认识人民币—应用人民币—创意实践”为连贯任务链，将数学、语文、美术等多学科知识深度融合，既培养了学生的核心素养，又培养了学生的综合应用能力。
二年级刘雅丽老师分享的是“时间的脚步”跨学科活动，聚焦小学数学“时间的计算”核心内容，融合科学、语文、美术等多学科。3课时分别围绕“时间是什么”“时间在流逝”“计时工具知多少”展开，通过资料搜集、音乐律动、日历制作等多元活动，破解时间量感培养难点，提升学生综合能力，渗透珍惜时间意识。活动兼顾趣味与实效，同时针对融合深度、参与度等问题明确改进方向，助力核心素养落地。
三年级张璐老师以“破解年、月、日的秘密”为核心任务，从地球自转公转理解年月日起源，到探究平年闰年规律、学习 24 时计时法换算，再到动手设计个性化年历、规划生活作息，让学生在观察、实验、创作中掌握知识，感受传统计时智慧与生活应用价值。跨学科的探索形式，让时间学习跳出课本，既培养了综合素养，更让孩子们学会珍惜时间、合理规划生活。
四年级组韩继梅老师立足人教版四年级数学下册《图形的运动（二）》，精心设计了以“对称与平移的艺术密码”为主题的跨学科探究课程。该课程打破学科壁垒，以三大核心任务串联起趣味探究之旅。“探秘对称之妙”，引导学生在数学探究中掌握轴对称的核心特征，在科学观察中探寻自然对称蕴含的生存智慧，在语文积累中品味语言的对称之美；“解锁平移之奇”，让学生在数学辨析中精准把握平移的方向与距离，在美术实践中运用平移设计连续纹样，在生活观察中感受平移的实用价值；“融合创作之美”，组织学生化身“校园文创设计师”，将轴对称与平移知识有机融合，创作兼具数学规范与艺术创意的文创书签。这一设计让学生在实践中深化空间观念，在创作中提升审美能力，真正让数学知识在指尖迸发创意火花。
五年级组索建敏老师“蒜叶的生长”《折线统计图》跨学科案例，主题分析紧扣生活实际，融合数学统计与科学观察知识；学习脉络遵循 “培育观察 — 数据记录 — 统计分析” 逻辑；活动框架分实践培育与图表探究两大模块；实施方案聚焦学生动手培育蒜叶、持续记录生长数据，最终运用折线统计图呈现分析结果，实现跨学科能力提升。
此次跨学科教学案例培训交流活动，不仅展现了各备课组在实践探索中的丰硕成果，更搭建了互学互鉴、共研共进的专业平台。通过分享研讨，全体数学教师进一步深化了对跨学科融合内涵的理解，积累了宝贵的实践经验，为后续教学工作的创新开展奠定了坚实基础。活动最后，校领导对本次交流活动的成效给予充分肯定并提出明确要求。郝燕荣副校长强调，跨学科教学要立足真实问题开展研究，以成果产出为导向，聚焦学生核心素养发展；后续需进一步完善案例方案，确保下学期扎实落地。
米学峰校长则高度认可数学组教师的创新思路，提出“以10%的课程撬动90%的学习”，指出学科协同的边界本就模糊，跨学科融合无需刻意割裂学科界限，关键是彰显各学科的内在价值。他鼓励全体教师在清晰的思路指引下，在实践推进中深化研究，秉持“稳步走、扎实做”的态度，以培养学生的综合能力与核心素养为最终目标。
下一步，伊旗第一小学数学组将认真落实校领导要求，以此次活动为契机，持续深耕跨学科融合实践，不断优化教学策略，推动教师专业能力迭代升级，让核心素养培育真正融入教学全过程，助力学校教育教学质量迈向新台阶。
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